Oma kirja-projektin raportti

Projektin teema

Projektimme teemana on oman kirjan tekeminen, jota on työstetty viikoilla 46-49. Kohderyhmänämme olivat 4. ja 6. luokkalaiset. Projektin tavoitteena oli tuottaa oma kirja, tutustua kirjojen kuvituksiin ja tehdä omaan kirjaan kansikuva ja kuvituskuva. Kuudesluokkalaiset esittelivät eri kirjallisuuden lajeja (satu, huumori, historiallinen kertomus, fantasia ja jännitys), joista oppilas valitsi mieleisensä ja kirjoitti oman kirjan valitsemaansa lajia mukaillen.

Toiminnan kuvaus

6. luokkalaiset tutustuivat pienissä ryhmissä opettajan (Eveliinan) antamiin kirjallisuuden lajeihin ja tekivät niistä diaesitykset Google Slidesillä.

Ensimmäinen yhteinen tapaaminen (9.11.) aloitettiin tutustumalla toisiin oppilaisiin ja tulevaan kirjaprojektiin. Kuudesluokkalaiset esittelivät tekemänsä diaesitykset kaikille. Tämän jälkeen oppilaat saivat kiertää selailemassa Eveliinan tuomia näytekirjoja eri kirjallisuuden lajeista. Tutustuttuaan eri kirjallisuuden lajeihin oppilaat saivat itse valita kirjallisuuden lajin, jonka mukaisesti lähtivät työstämään kirjojaan. Me opettajat muodostimme oppilaiden valintojen mukaan kirjatiimit, jotka pysyivät samoina projektin alusta loppuun asti. Kirjatiimien työskentelemisen tukena olivat Kulkurista otettu Tarinatiimi-moniste sekä suunnittelumoniste (monisteeseen hahmoteltiin päähenkilö, tapahtumapaikka, ongelma ja miten sitä yritetään selvittää, tarinan juoni osissa). Ensimmäisessä Tarinatiimin kokoontumisessa oppilaat miettivät ryhmissään valitsemaansa kirjallisuuden lajiin liittyviä sanoja, tapahtumapaikkoja, henkilöitä jne. Sitten oppilaat alkoivat itsenäisesti hahmottelemaan kirjansa päähenkilöä, tapahtumapaikkaa, ongelmaa ja juonta.

Keskiviikkona 11.11 molemmat luokat työskentelivät itsenäisesti omilla kouluillaan. Silloin oppilaat alkoivat kirjoittaa oman kirjansa ensimmäistä lukua Google Driveen.

Perjantaina 13.11 tapasimme uudelleen koko porukalla. Silloin oppilaat työskentelivät omissa tarinatiimeissään ja antoivat toisilleen palautetta kirjan alusta ja päähenkilöstä. Palautteen antamisen jälkeen oppilaat lukivat saamansa palautteet ja tekivät halutessaan muokkaukset kirjansa alkuun. Sen jälkeen oppilaat alkoivat kirjoittamaan kirjansa toista lukua.

Maanantaina 16.11 tarinatiimit kokoontuivat kolmannen kerran. Oppilaat kiersivät lukemassa tiimiläistensä toiset luvut ja keksivät tarinatiimi-monisteeseen synonyymejä kirjassa olleille sanoille. Luettuaan saamansa palautteet oppilaat tekivät halutessaan toiseen lukuun muokkaukset ja alkoivat kirjoittamaan kolmatta lukua.

Keskiviikkona 18.11 työskenneltiin omilla kouluillamme. Oppilaat kirjoittivat kirjansa kolmannen luvun loppuun.

Perjantaina 20.11 tarinatiimit kokoontuivat neljännen ja viimeisen kerran. Oppilaat kiersivät lukemassa tiimiläistensä kolmannet luvut ja palautetta annettiin tällä kertaa parhaasta kohtauksesta ja henkilöstä. Tämän lisäksi oppilaat kirjoittivat vapaasti palautetta tiimiläistensä kirjoista. Saamansa palautteen perusteella oppilaat tekivät halutessaan muutoksia kirjansa viimeiseen lukuun.

Viikolla 48 oppilaat tekstit viimeisteltiin lopullisesti. Molemmissa luokissa tutustuttiin erilaisiin kirjojen kuvituksiin. Tämän jälkeen oppilaat lähtivät työstämään kirjansa kansikuvaa sekä yhtä kuvituskuvaa (fantasiakirjan tehneet saivat tehdä kuvituskuvan tilalta kartan).

Viikon 49 suunnitelmissa on ottaa tabletilla kansikuvasta ja kuvituskuvasta kuvat sekä lisätä ne Google Drivessa olevaan kirjaan. Kun kuvat on liitetty tekstiin ja viimeisetkin muokkaukset on tehty, niin kirjat tulostetaan vihkosiksi.

Opettajien ja oppilaiden roolit

Opettajat ohjasivat työskentelyä ja antoivat työskentelylle rungon. Oppilaat aktiivisia oman työnsä tekijöitä sekä aktiivisia palautteen antajia.

Opettajien työnjako

Projektisuunnitelma tehtiin yhdessä. Eveliina vastasi 6. luokkalaisten kirjallisuuden lajien esittelyiden tekemisestä. Käytännönasiat hoidettiin yhteisesti (kopionti, tilojen varaus, chromebookien virittäminen). Tarinatiimien ohjaamisessa vastuuta jaettiin niin, että Minna ohjasi satu-, jännitys- ja huumoriryhmiä ja Eveliina ohjasi kolmea fantasiaryhmää ja yhtä jännitysryhmää.

Oppilaiden kokemukset

Erikseen emme ole oppilailta kysyneet heidän kokemuksiaan työskentelystä, mutta oppilaiden keskusteluiden ja työskentelyn perusteella he ovat tykänneet projektista ja kaikki ovat tehneet töitä oman kirjansa edistymisen eteen.

Oppilaat ovat ylittäneet itsensä. Aiempaan tasoonsa nähden he ovat saanet kirjoitettua laajempaa ja kieleltään rikkaampaa tekstiä. Suunnitelmapaperi pilkkoi oppilaiden kirjoitusurakkaa, jolloin oppilaiden oli helpompi keskittyä yhden osan kirjoittamiseen. Projektissa oli pehmeä lasku projektikirjoittamiseen, koska palaute saatiin vertaisilta eikä opettajalta. Google Drivella kirjoittaminen helpotti tekstin muokkaamista ja tekstin lihottamista eikä käsin tuottamisesta tullut kynnyskysymystä. Oppilaiden tuotokset eivät ole vielä valmiita ja emme halua jakaa keskeneräisiä tuotoksia.

Projektin arviointia

Aikataulu eli projektin aikana, mitä ei etukäteen oltu hoksattu ajatella. Oppilaat kirjoittivat eri tahtiin, joten toiset tarvitsivat kirjoittamiselle enemmän aikaa kuin toiset.

Yhteistyö opettajien välillä toimi hyvin, oppilaat olivat innokkaasti mukana.

Omat oppimiskokemukset

Eveliina: 

Opin suunnittelemaan oppimiskokonaisuutta, jossa asiaa käsitellään useamman oppiaineen puitteissa ja jossa otetaan huomioon myös laaja-alaisen oppimisen osa-alueita. Projektin aikana jouduin myös harjoittelemaan sitä, etteivät puikot olekaan aina minulla, vaan vastuu oman työn tekemisestä on enemmän oppilaalla itsellään. Vaikka projektimme ei ole vielä täysin valmis, niin olen todella tyytyväinen siihen, että uskalsimme lähteä kokeilemaan monialaisen oppimiskokonaisuuden rakentamista ja toteuttamista ennen uuden opsin voimaantuloa. Nyt tiedän, että selviän jatkossakin niiden tekemisestä. Tärkeintä on se, että oppilaat ovat ylittäneet itsensä ja nauttineet erilaisesta työskentelystä.

Minna:

Olen ollut tekemässä uuden opetussuunnitelman yleisen osan lukua 4, jossa monialaisista oppimiskokonaisuuksista puhutaan. Teimme työryhmämme kanssa myös lomakkeet oppimiskokonaisuuksien kirjaamista varten. Näin ollen monialaiset oppimiskokonaisuudet olivat ajatuksena jo entuudestaan tuttuja.

Kahden eri luokka-astetta edustavan, fyysisesti eri kouluilla toimivan luokan yhteinen oppimiskokonaisuus vaati meiltä opettajilta projektin suunnittelua monesta näkökulmasta. Nyt kun prosessin on kerran käynyt läpi, se todennäköisesti onnistuu toistekin ja tässä projektissa huomatut asiat osaa ottaa huomioon. Olen iloinen, että projektiin ryhdyimme. Tässäkin asiassa kun tekemällä ja kokeilemalla oppii parhaiten. Projekti avasi myös omia silmiäni; oppilaat ylsivät jokainen yli oman tasonsa. Tuskinpa kukaan heistä olisi kirjoittanut samanlaista juttua kynällä vihkoonsa. Kun oppilaat oppivat projektimaiseen työskentelyyn, voi heidän kanssaan tehdä laajempia ja vielä syvemmälle meneviä projekteja.